育邻梦
网友提问：你认为影响孩子成绩的主要因素是学校还是家庭？
回复：孩子学习成长路上：家庭织锦、学校添花。如果家庭教育缺席，孩子便会自由散漫、找不到准确的成长方向；如果缺少学校教育，孩子则难以系统全面地掌握现代人类社会文明生存技能、难以获得足够武装自己智慧大脑的能量。因为，家庭是孩子学习成长旅途中唯一不变的“脊梁”，学校则是在特定阶段护卫孩子学习成长的“肋骨”。
织锦，指用染好颜色的彩色经纬线，经提花、织造工艺织出装饰图案的织物。
锦上添花，指在有彩色花纹的丝织品上再绣上花朵。比喻美上加美，喜上加喜。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体......自然生理基因除笃定生命个体的基本生理+体貌特征之外，真实生长状况仍然需要个体生命诞生之后自主适应。因此，稍高等级脊椎动物生命群体后天摸索形成的综合生存技能，都必须通过“言传身教”才能传授给下一代，比如雏鸟必须在有引导的情况下适应飞翔、狮子+老虎教幼崽捕猎、羚羊+野兔等素食动物教后代躲避敌害等。
人类，自然生命体系中智商最高、成长发育最慢、综合成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物。利用自然非生命物质加工制作生产劳动与生活辅助用具、驯化播种植物+驯服圈养动物改善食物补给结构、总结汇集形成综合生存文明智慧......亿万年文明进化历程，人类成功克服了重重生存困难，将那些比自己凶猛危险的动物关进了笼子、成功实现了对自然环境灾害的提前预警+预防+综合治理。但是，人类社群后天摸索形成的文明生存方式并不具备生理遗传特质。因此，为了将业已形成的社会文明生存方式时代传承下去，现代人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——职业化的教育体系。
家庭是人生成长之根
家庭教育，指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。家庭教育以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。
学校教育，在学校中实施的教育。特点：有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。学校的产生是在社会生产力发展到一定程度，出现了社会分工和剩余产品，文字发展比较成熟之后。通常认为，产生于奴隶社会初期，由非专门教育机构逐渐演变为培养人的主要场所。随着社会的进步和发展，学校教育得以逐步完善。学校按水平可分为初等学校、中等学校、高等学校，按性质可分为普通学校、职业学校和各种专门学校。
社会教育，广义指与学校教育、家庭教育并行的影响个人身心发展的社会教育活动；狭义指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动。
汉·王充《论衡·讲瑞》：“凤凰、麒麟生有种类，若龟、龙有种类矣：龟固生龟，龙固生龙。”龙生下的是龙，凤生下的是凤，老鼠生下的是会打洞的老鼠。
爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。
《晏子春秋·杂下之六》：婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。
《马说》：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
莱布尼茨说：世上没有两片完全相同的树叶。
弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。
陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
陈鹤琴说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
......在学校老师同时兼任家长的角色
人类是自然生命体系中智商最高、成长发育最慢、综合成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，出生后的生长环境大概率笃定孩子能够取得多大人生成就。因此，出生在原始森林的人类祖先只能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子都会播种植物+圈养动物、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......
家庭是人类社会进入文明定居生活状态之后的最小细胞组织，一个人无论贫穷-富贵、瘦弱-强壮、智慧-愚钝他们都必定有属于自己的生活家庭，家庭也是每个人生命旅程中唯一不离不弃的归宿；学校是受国家和民族委托传承优质社会文明成果、为国家和民族建设发展储备人才、帮助家庭落实优生优育的专业机构，是现代人类孩子出生之后融入的第二个社会性的组织，也是每个现代人类孩子获取综合社会生产劳动本领、实现完全独立自主融真社会生活的前站。
现代人类辅助孩子们学习成长的职业化教育体系包括家庭教育、学校教育、和社会教育“三驾马车”。如果把人类社会教育事业比作一棵大树，那么家庭教育为根、学校教育为枝干、社会教育则属于树叶；如果把人类社会教育事业比作人类纺织，那么家庭教育等同于织锦、学校教育在锦缎上继续添花、社会教育则相当于把锦缎放置到阳光下接受环境配色。所以，孩子学习成长路上：家庭织锦、学校添花。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。