花语幼教集团在中幼常青网络学院的学习共同体
认真学习的老师们花语幼教集团观摩中幼常青网课A级A——A课后反思摘选
《A如何准确区分什么该“教”、什么“不该教”？》静待花开
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1.何娇娇沈阳市浑南区花语幼教集团反思现在的社会是信息化社会，更注重个人能力的发展，追求的是综合性人才在各方面都要有能力，不能只教会儿童知识还要注重学习品质的培养。中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是从哪能够得出三岁看大、七岁看老这个结论的呢？大概就是说学习品质吧。年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，远比知识技能本身更加重要。教育部颁发的《3?6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些学习品质，就是家长、幼儿园应该着力培养的。练习我们要重视幼儿良好的学习品质的养成，让幼儿在学习过程中产生并积累积极的体验。幼儿良好学习品质的形成不是一蹴而就的，需要经过长期培养和家园一致的协调配合。像在日常活动，幼儿是喜欢接触大自然，对周围的很多事感到好奇，经常问各种问题，对别人做什么也感到好奇。我的策略就是经常带幼儿接触大自然，激发幼儿对自然的好奇心和观察兴趣。如蚂蚁搬食物等观察活动。提问幼儿充满好奇心和求知欲，那在一些不分场合的提问例如插话式提问，老师应该怎么做会好一点呢？2.李宁沈阳市浑南区花语幼教集团反思老师要改变传统涂鸦式的教学，注重培养幼儿能力和学习品质，教育要面向未来，面向世界。并且教育要尝试举一反三，触类旁通，对新事物保持热情。注重发展幼儿自身的技能。练习在幼儿早期阅读活动中，我总是习惯性给幼儿讲解，了解图中故事，让幼儿跟着成人一起了解绘本中的情节，欣赏绘本中的图画，认知绘本中的文字，理解故事的内容。这种看似获得了一种知识，然后达到一定的熟悉程度，从而成为一种技能，读（讲）给其他同伴听。然而此类儿童对于阅读的主动性以及自主阅读的能力却极为有限。如果教师通过丰富的与阅读相关的活动引发孩子对绘本的喜爱，培养孩子积极主动、乐于探究的学习品质，愿意主动的从绘本中去寻找答案获取经验并加以想象，阅读时具有认真专注、耐心的品质，那么孩子的阅读将是一种主动的行为，在阅读中能够感受到成功和满足，可以说是真正找到阅读的乐趣，从而形成一种良性循环。这种能力和品质对于孩子今后在小学阶段、中学阶段以及长大成人之后的阅读习惯和阅读理解能力的提升也都具有重要意义。提问在培养幼儿品质过程中，幼儿有自己的想法和行为，老师该怎么进行呢？思
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3.张旭沈阳市浑南区花语幼教集团反思一个人具有良好的技能固然很重要，其实在人的一生当中最重要的还需具备一个好的学习品质。通过今天的学习，发现老师说的都很在理。在这个信息化科技发达的年代人们拼的不是知识储备的多与少，而是看谁能更好地生存在这个不“属于”自己的世界。因此，在培养孩子的这个阶段培养孩子优秀的学习品质尤为重要，但这些都是不需要机械化去锻炼，恰恰在生活当中就可以同时练习。比如说自我控制的能力，相信大部分孩子从出生就不太具备这个条件，因此需要我们通过身边的事不断地推进，从而使孩子在这方面有所提高。俗话说的好，熟能生巧，其实技能在不断的练习中一定会取得很好的成果。相反，如果学习品质从小没有经过培养，没有经过练习，可能会影响人的一生。在这里其实也给大部分家长敲了一个警钟，有很多家长在选择幼儿园的时候会问很多孩子在幼儿园都学什么课程啊等等，对于一些背古诗说儿歌写字啊等等这种方面需求高。往往忽略了学习品质这方面。在培养孩子的过程中，我觉得培养孩子有主见，有想法，能去积极的探索和体验，从中积累一些良好的学习品质。练习由于托班的孩子年龄较小，而且在家随便性也特别强。记得刚来幼儿园的时候，每次老师取完间点的时候，他都要扔下手里的活动赶紧跟随保育老师，去要间点吃。这时候我跟这个我跟这个孩子聊了一下，我说如果你能够等到吃间点的时间这样是可以和小朋友们一起吃的，他说不行，我现在就要吃。后来我说这样吧，如果你今天能够等到间点的时间和小朋友一起吃那我就会偷偷在奖励你一小块间食。这个时候好像有点动心了，缓缓的走到了活动区继续活动。虽然只是一件生活中的小事却能锻炼孩子的自我控制能力，生活中有很多小细节都可以锻炼孩子的学习品质的。提问在幼儿园阶段，技能和学习品质是都不可缺少等我，但占到什么样的一个比重比较合适呢？4.孙妍沈阳市浑南区花语幼教集团反思学习品质并不是一项技能、方法，不是知识、技能本身，而是指怎样获得各种知识、技能的一种方式。说起来的词汇大家都懂可是怎样去实际应用我想这是一个值得用时间和经验慢慢累积和渗透的过程。结合孙娟娟老师的润物细无声下的班级文化，来理解为什么“学习品质”比“技能”更重要。娟娟老师的孩子和我们以往认识的孩子不一样，他们浓厚的班级文化和孩子们的思维以及非常广的视角，对不同事物的勇于提出自己的见解，让我很意外也很有感触。我们的孩子没有他们孩子灵活的思维和表达能力，这是老师教育方式最直观的体现，看一个班级孩子的能力就能体现班级老师的能力，我们老师固有的思维模式导致我们孩子也像老师一样没有广阔的视角不敢去思考去表达，就像我们在上一些公开课的时候，我们都喜欢常规好的孩子。其实说白了，这就是我们需求的孩子而且老师还能控制的孩子。这种孩子只是在完成老师教给的任务，并没有加入自己的思维，这不是一个自主的学习方式，久而久之孩子也会没有了学习兴趣。相比之下如果这个活动拿到了我的班级里已然开展不了，因为孩子们给不了我想要的这种学习效果。所以之后我要改变我的教学形式及思维方式。希望未来我的孩子都能变得有主见、有想法。我们要把孩子看成是“教授”，老师是“学生”，孩子天生就有探索能力和合作精神。老师在活动中只需要做好活动观察记录、解读儿童、支持孩子们的探究、学习。练习案例《雨后的小蛇》雨后的戶外游戏时，小朋友们边喊边指着不远处“有小蛇？”幼：“这不是小蛇，是蚯蚓，它会松土的。”师：“对，是蚯蚓，它喜欢住在潮湿的土壤里，每天要吃好多好多的泥土，然后将吃到肚子里的泥土排泄出来，让土壤变得松松的。”幼1：“蚯蚓不是在泥土里的吗？为什么它会跑出来呢？”幼2：“它肯定和我们一样是出来玩游戏的吧！”幼1：“不不不，它可能是迷路了。”师：可能是因为昨天晚上下雨了，蚯蚓的家里太潮湿，它想出来透透气！”幼：“蚯蚓宝宝一个人在外面好可怜，它现在一定很想妈妈很想家，我们把它送回去吧！”孩子们连带绿叶一起拿了起来，还自言自语地对着蚯蚓宝宝说了一些悄悄话……一条小小的蚯蚓引发孩子们的发现、提问、设想、追问、爱心等都透露出了他们内心的“好奇”。孩子们在好奇中获取知识，在行动中掌握了技能，拥有了爱心，体验中获得了优秀的学习品质。学习品质不是知识、技能本身，而是指怎样获得各种知识、技能的一种方式。在我们与孩子接触的一日活动中，处处都是教育的机会。教师不要干预幼儿的思维，要让幼儿迁移自己的生活经验，老师接下来可以开展后续的关于蚯蚓的讨论，如：为什么雨后蚯蚓就要爬出来？它能预测什么吗？老师如果以旁观者的身份，让幼儿也试着去找同伴观察、商量、讨论也许会有另一种答案。提问知识、技能与学习品质之间的交叉、融合，它们之间相互是不是需要共同支持、共同发展？暖
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5.王美心沈阳市浑南区花语幼教集团反思通过学习A.如何准确区分什么该教什么不该教这一课程，我认为课程的核心内容是区分传统模式下的教育形态和现代教育模式，明确知识和技能固然重要，但学习品质在幼儿的一生发展中才最重要，因为在儿童阶段培养是学习品质养成的*金时期，可以延续一生。所以教师的教不仅仅是传授知识，而是让幼儿养成良好的学习品质，学会举一反三。在接下来的教育教学活动中，特别在做家长工作时，一定要注重跟家长说明学习品质的重要性，而非死记硬背那些古诗或是课文，要让孩子理解性的记忆，并且学会运用。练习正处于大班的我们，总是会听到家长询问说：“老师怎么办啊，他小学课文不如在幼小衔接会背的多？”而有的家长说：“我觉得咱们幼儿园特别好，教给了孩子更多的学习方法”我相信这就是重视知识与重视学习品质的差别。有的人认为我的孩子比他的孩子会背的故事多就是聪明的，但有的家长说：“她今天背诵了课文，还能自己创编一部分”我相信这就是不同也是差别，教师一定要多